La brecha de las mujeres en educación STEAM

 

Víctor Hugo Prado

 

 

De acuerdo con el estudio ¿Dónde están las científicas?, llevado a cabo por el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) y difundido apenas hace unos días, señala que “hay un grupo de solo siete carreras universitarias que son las predilectas entre las y los mexicanos. Estas son, Administración de empresas, derecho, contabilidad, formación docente para educación básica, enfermería, psicología e ingeniería industrial, las que atraen a 48% de las mujeres y 40% de los hombres que obtienen un título universitario”. En cambio, señala el estudio, “existen otras carreras que solo son populares entre los hombres o entre las mujeres. Por ejemplo, hay programas de estudio donde 3 de cada 4 alumnos son mujeres, como sucede en nutrición, trabajo social y diseño curricular; ingeniería mecánica e ingeniería civil, las prefieren 9 de cada 10 estudiantes hombres.

Refiere el estudio, además, que “la presencia de las mujeres es especialmente baja en las carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (un grupo conocido como STEM, por sus siglas en inglés). Por ejemplo, las carreras del área de ingeniería, manufactura y construcción, que concentran 23% de los hombres, fueron elegidas por solo 4% de las profesionistas mexicanas”.

Nadie podrá negar que la participación de las mujeres en STEM es fundamental para cerrar brechas de género en las universidades y los lugares de trabajo. Atraer a más mujeres a estudiar estas carreras, y lograr que permanezcan y crezcan en esas ocupaciones, permitiría que más de ellas lograran mejores condiciones laborales, puesto que tendrían más de las habilidades científicas y tecnológicas que el mercado laboral demanda cada vez más.

Los datos permiten inferir que México no está preparando a sus estudiantes, especialmente a las mujeres, para un mercado de trabajo más vinculado a STEM, como demuestran los resultados del Índice Global Educar para el Futuro 2019 de la revista The Economist, donde México ocupa la posición 20 de 32 países. Para ello, analizó la participación de las mexicanas en STEM, con información sobre profesionistas y estudiantes, entre 2012 a 2021.

En síntesis, las mujeres eligen carreras STEM con menor frecuencia que los hombres, aunque este tipo de carreras tienen ingresos promedios más altos que otras licenciaturas y una brecha salarial de género menor. Entre las mujeres que estudian una carrera STEM, su permanencia y crecimiento en el mercado laboral es menor. En conjunto con otros factores sociales y económicos, estas condiciones reducen la visibilidad de las mujeres en STEM, lo cual refuerza la percepción de estas áreas como un dominio masculino y dificulta que niñas y jóvenes descubran su interés y habilidades en estas carreras. El problema no compete solo a educación superior, sino del nivel básico, donde se debiera estar trabajando las trayectorias profesionales tendientes a formar más mujeres en el enfoque STEM.